Formación de nuevos sustantivos por Composición

El procedimiento de composición consiste en unir palabras para formar un sustantivo compuesto. Las palabras que se unen no necesariamente son sustantivos, sino que son distintas clases (verbos, adjetivos, etc). Sin embargo, a pesar de esta diferencia de categorias gramaticales, la palabra resultante es un sustantivo compuesto. Por ejemplo:
un verbo + un sustantivo= rompehielos
dos verbos = vaivén
dos sustantivos= bocacalle
un adverbio y un sustantivo= bajorelieve
un adverbio y un adjetivo= malentendido
un adverbio y un verbo= bienestar
En la actualidad, los compuestos más habituales son de verbo + sustantivo y aparecen sobre todo somo términos científico-técnicos, ya que se usan para designar máquinas, máquinas, etc; por ejemplo, lavavajillas.
Otros ejemplos: abrecartas, abrelatas, aeromoza, altibajos, altiplano, apoyacabeza, trotamundos, barrenieves, bocamanga, carricoche, cielorraso, claraboya, compraventa, correveidile, cortapatillas, cortauñas, cortocircuito, electrodoméstico, guardabarreras, guardamuebles, guardavalla, huecograbado, lavamanos, lavarropas, librepensador, malestar, malformación, mandamás, mataburro, parabrisas, pelagato, pelapapas, pisapapeles, portarrevistas, portavoz, puntapié, rompecabezas, sacacorchos, sacapuntas, salvoconducto, tentempié, terrateniente, tragaluz.
Cuando dos palabras están unidas en una nueva, que es compuesta, se dice que la composición es completa, pero también existe la composición incompleta. Es el caso de palabras en las que cada elemento se mantiene independiente.
Ejemplos: buque escuela, hora clave, situación límite, mujer maravilla, hombre rana, visita relámpago.

Blog en Educación Plástica

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ARTE DIGITAL

Desde la Educación Artística, el docente puede considerar al instrumento electrónico como una posibilidad más de la creación visual, considerando a la imagen digital como signo móvil y mutable inscripto en un nuevo lenguaje cuyo soporte es la Red. También como la forma de familiarizar a los alumnos con las nuevas maneras de abordar la producción de imágenes, incursionando por programas específicos de diseño y también por otros de navegación para consulta y apropiación de acontecimientos que ocurren lejos de su posibilidad de contemplación y participación como espectadores en vivo, tales como instalaciones,visitas virtuales a museos del mundo,pintores famosos, etcétera.

Para ello pueden conformarse equipos de trabajo entre docentes de Informática y de Educación Artística para poner en marcha proyectos que utilicen software para Artes Visuales al tiempo que desarrollan en los estudiantes la sensibilidad, la imaginación, la expresión, el equilibrio y la armonía de las formas con el fin de lograr producciones estéticas altamente comunicativas.

VALORES Y ADICCIÓN A LAS TICs

"SIN EL OTRO YO NO EXISTO"

En la era de las TICs debemos recordar que es el hombre quien pone en funcionamiento y activa todos los programas de una máquina. No pensemos que la misma actúa por si sola o que puede llegar a reemplazarnos porque es nuestra inteligencia la que hace de ella el bien más preciado de ésta época.

¿Yo no existo sin mis pares y vos?

Que los valores y todo lo que te identifica no quede perdido dentro de una caja metálica.

¿El presente que no vemos?
¿Cuántas veces depositamos en nuestros alumnos la responsabilidad de su fracaso en los exámenes? Reflexionar acerca de nuestras prácticas docentes no suele ser un hábito incorporado desde la formación como profesionales de la educación. Sin embargo, adquirir la capacidad de autocuestionarse y repensar los caminos transitados, con la suficiente lucidez como para despojarse de cuestiones netamente personales y emotivas, puede ser una aventura sumamente enriquecedora y una invitación a descubrir nuevos mundos posibles.
Visitando el blog de Dreig (muy recomendable por su exquisito contenido y el dinamismo de su producción), navegando entre enlaces, llegué a un video que me permitió reflexionar acerca temas que se mencionan hasta el hartazgo, pero a los que –desde nuestra práctica como docentes– ofrecemos pocas alternativas concretas de solución.
Mucho se habla de nuevas competencias y distintas formas de percepción de los jóvenes, de la necesidad de plantear contenidos acordes al contexto de gran estimulación en el que vivimos, y de la integración de las TIC en la educación, pero poco se muestra sobre experiencias con resultados contundentes y transformadores, apoyadas con investigación científica.